Revisitando la historia de la educación secundaria técnica en la Argentina
Nuevos aportes sobre su rol en la inclusión y segmentación educativa
DOI:
https://doi.org/10.51438/2313-9277.2024.25.2.e038Keywords:
Educación Técnica, Educación Secundaria, Reformas comprehensivas, Diferenciación educativa, Formación de fuerza de trabajoAbstract
This paper analyzes the characteristics of vocational education in Argentina from the late 19th century to the third quarter of the 20th century, within the context of the global phenomenon of massification and comprehensive reforms in secondary education. Through a historical examination based on specialized literature, primary sources, and statistical data, three key stages are identified: the initial phase as terminal post-primary education (1870-1940); the process of convergence between a school-based and an extracurricular track oriented towards industrial work, leading to their unification into a single secondary school pathway with greater general education and full articulation with higher education (1940-1960); and the exponential growth in enrollment alongside persistently low completion rates and the emergence of new processes of institutional differentiation (1960-1980). From the perspective of the critique of political economy, or historical materialism, this study offers an alternative, non-dichotomous explanation to the classical debates on the role of vocational education in educational and social inclusion and segmentation, as well as a unitary view of the economic and political factors involved. The analysis suggests that educational policy initiatives, which in some aspects aligned with and in others diverged from global trends in secondary school reform, are determined by the need for workforce training during the industrial development phase, given Argentina's role in the international division of labor.
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