Anuario de Historia de la Educación

Preliminares e índice

Editor — 2025-12-12

Reseña de las XXIII Jornadas Argentinas de Historia de la Educación Argentina y Latinoamericana

Emmanuel Montivero — 2025-12-12

Durante la segunda quincena del mes de septiembre se llevó a cabo la XXIII° edición de las Jornadas Argentinas de Historia de la Educación en la ciudad de Córdoba, organizada la Sociedad Argentina de Investigación y Enseñanza de Historia de la Educación y en alianza con otras instituciones académicas y gremiales nacionales y provinciales.

Las jornadas reunieron a más de una centena de investigadoras/es, estudiantes de grado y posgrado, docentes de nivel superior universitario y no universitario con el propósito de volver a narrar las conexiones, rupturas y articulaciones históricas entre cultura, política y educación. A lo largo de cuatro jornadas presenciales y dos virtuales, esta comunidad intelectual participó en las diversas actividades propuestas que incluyeron mesas de ponencias, organizadas en siete ejes temáticos, talleres de formación, visitas guiadas por espacios relevantes para la historia local, regional y nacional, paneles especiales y principales que pusieron en evidencia el estado actual del conocimiento histórico-educativo producido en Argentina y demás países latinoamericanos. Además, la ciudad universitaria cordobesa fue el ámbito de congregación para el reconocimiento y la conmemoración de artistas e intelectuales de otros campos de las ciencias sociales y humanidades. Asimismo, esta jornada coincidió con el 30° aniversario de creación de la Sociedad Argentina de Historia de la Educación (hoy SAIEHE), ocasión que sirvió para mirar el itinerario construido y dar cuenta de las contribuciones, persistentes y extensamente difundidas, de las y los socios de la entidad.

Panel Federal - SAIEHE 30: Investigar, enseñar y divulgar la historia de la educación, entre el pasado y el futuro.

Emmanuel Stefanelli — 2025-12-12

El pasado mes de septiembre de 2025, la ciudad de Córdoba fue escenario de la vigésimo tercera edición de las Jornadas Argentinas de Historia de la Educación Argentina y Latinoamericana y el cuarto Encuentro de Investigadores en Formación. En este marco, se desarrolló el Panel Federal denominado “Investigar, enseñar y divulgar la historia de la educación, entre el pasado y el futuro”, con el propósito de celebrar el treinta aniversario de la fundación de la Sociedad Argentina de Investigación y Enseñanza en Historia de la Educación (SAIEHE) como institución científica. Se invitó especialmente a participar a la Dra. Teresa Artieda, la Dra. Sandra Carli, el Dr. Pablo Pineau, la Dra. Myriam Southwell, el Dr. Luis Garcés, la Dra. Ana Diamant, el Dr. Nicolás Arata y contó con la coordinación de la Dra. Glenda Miralles.

Fierro Salas, P. (2023). Una mirada a la historia de la Federación de Estudiantes Campesinos Socialistas de México (1ra ed.). INEHRM. 200 pág. ISBN 978-607-549-372-5

Joaquín Gerardo Palacios Tapia — 2025-12-12

Bustamante Vismara, J., Loayza Pérez, A. y Reisin, P. (2025). Maestras y Maestros en América Latina (1800-1950). CLACSO, Universidad Nacional Mayor de San Marcos. 493 páginas. ISBN 978-987-813-960-9

Javier Moyano — 2025-12-12

Presentación dossier: Universidad y política. Aproximaciones desde la historia de la universidad y la historia de la educación. Primera parte

Nicolás Dip — 2025-12-12

“El conflicto va a venir”. El reformismo estudiantil universitario en Chile, 1957-1967

Cristóbal Karle — 2025-12-12

La Reforma Universitaria en Chile, que comenzó en 1967 y duró hasta el golpe de Estado en 1973, fue decisivamente impulsada por el movimiento estudiantil universitario, que durante varios años construyó una propuesta alternativa al modelo de universidad entonces vigente. Esta propuesta, cuyos ejes principales eran la modernización, la democratización y la apertura al entorno social de las universidades, fue implementada en general por todo el sistema universitario luego de 1967. Este artículo propone comprender la Reforma como el resultado de un proceso de elaboración política, intelectual y estratégica que transcurre entre 1957 y 1967, cuando el movimiento estudiantil consolida progresivamente una orgánica nacional representativa, una conducción política coherente, un programa reformista claro y detallado, y una creciente capacidad de movilización de las bases estudiantiles. Por medio de la revisión de fuentes primarias y secundarias, se construye una periodificación estilizada de este proceso, relevando las transformaciones internas del movimiento estudiantil en el período y analizando sus consecuencias. Por último, se concluye afirmando la importancia histórica del movimiento estudiantil como un actor dinamizador en la historia política y social de Chile.

La Casa de las Universitarias Mexicanas y la Casa del Estudiante Morelos Femenil: dos espacios entre la educación y la política (1957-1978)

Misael Martínez Ranero — 2025-12-12

Este artículo analiza dos inmuebles destinados al alojamiento de alumnas de educación superior en la Ciudad de México a mediados del siglo XX: la Casa de las Universitarias Mexicanas y la Casa del Estudiante Morelos Femenil. A partir de un conjunto de entrevistas y apoyados en materiales de archivo, se pretende evidenciar cómo ambos lugares implicaron procesos formativos y experiencias de politización, cuyas prácticas y convivencias confrontaron –implícitamente– los límites de género para las universitarias dentro del horizonte cultural de la época. Al contrastar las trayectorias de dos exhabitantes se comprueba que esas moradas, a pesar de sus distintos orígenes (gubernamental y privado) y funcionamientos (local e internacional), fueron espacios que posibilitaron el desarrollo académico, al tiempo que propiciaron la construcción de redes y la ampliación de los márgenes de participación política femenil.

La Universidad de Concepción (Chile) entre la vida cotidiana y la política (1960-1973)

Javier González Alarcón — 2025-12-12

Entre 1960 y 1973, en el marco de los gobiernos de Alessandri, Frei Montalva y Allende, la Universidad de Concepción se convirtió en un espacio de articulación entre vida cotidiana, cultura juvenil y radicalización política. En un contexto de expansión educativa y efervescencia social, las juventudes universitarias transformaron el campus y la ciudad mediante prácticas culturales y políticas como festivales, murales, cine-foros, marchas, congresos y publicaciones. El artículo propone que en este período se configuró una cultura juvenil politizada, en la que confluyeron dimensiones ideológicas, estéticas y cotidianas, generando repertorios colectivos de resistencia que desbordaron lo académico. Desde una metodología cualitativa con enfoque histórico-cultural, basado en fuentes de prensa y archivos institucionales, se analiza de que manera estas juventudes disputaron sentidos al orden establecido y resignificaron espacios urbanos, articulando formas de militancia desde lo simbólico. El marco teórico se nutre de los estudios culturales británicos, especialmente la Escuela de Birmingham, para comprender las culturas juveniles como campos de producción de sentido y resistencia. Los resultados evidencian que la Universidad de Concepción funcionó en tanto territorio de experimentación política y cultural, donde la juventud se constituyó en sujeto activo de transformación social.

Cruces entre Argentina y Nicaragua: radicalización estudiantil y transformaciones en la enseñanza

Ana Cravino — 2025-12-12

El artículo analiza comparativamente los procesos de radicalización estudiantil y las transformaciones en la enseñanza de la arquitectura en Nicaragua y Argentina entre las décadas de 1960 y 1980, en un contexto regional atravesado por dictaduras, movilización juvenil y circulación transnacional de ideas. El estudio, de carácter cualitativo e histórico, se apoya en fuentes documentales –revistas, publicaciones especializadas, normativas, proclamas estudiantiles y archivos privados– así como en testimonios de protagonistas clave.

En Argentina, experiencias como el Taller Total de Córdoba y los Talleres Nacionales y Populares en Buenos Aires cristalizaron en reformas pedagógicas radicales, que cuestionaron la estructura académica tradicional y reivindicaron el rol social del arquitecto. En Nicaragua, en cambio, la radicalización estudiantil se expresó principalmente en el plano político y en la acción revolucionaria, con una amplia participación de mujeres y cristianos.

¿Lo que lee una feminista? Género, universidad y profesión docente en la biblioteca personal de Heleieth Saffioti

Carolina Cechella Philippi — 2025-12-12

Este artículo trata de aspectos de la historia de la Facultad de Ciencias y Letras de Araraquara (parte de la Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Campus de Araraquara - SP/Brasil) por medio del análisis de la biblioteca personal de una de las primeras docentes del curso de grado en Ciencias Sociales de la institución. Tiene como objetivo, por consiguiente, mapear los temas de interés y la repetición de marcas de lectura en los libros sobre educación disponibles en su acervo personal, problematizando su proceso de institucionalización junto a la universidad pública. Para eso, se apoya en textos ya publicados en los campos de los estudios históricos, de la Archivología y de la Historia de la Educación, entendiendo esta biblioteca personal y su proceso de custodia como indicios de la historia de la universidad y de la manera por la cual tal historia fue contada por la constitución de su acervo. En lugar de consideraciones finales, defiende que la institucionalización de este acervo personal es uno de los mecanismos utilizados por la universidad para patrimonializar algunas características específicas de su historia.

La historia de una tesis. Cómo se cocinó la primera tesis de doctorado en educación de Argentina

Ignacio Olano — 2025-12-12

Este artículo reconstruye el proceso de elaboración y contexto histórico de la primera tesis doctoral en Ciencias de la Educación defendida en la Universidad Nacional de La Plata en 1930 por Celia Ortiz de Montoya. A partir de una indagación histórica y documental, se presenta la UNLP como un espacio de circulación, experimentación y confrontación de ideas pedagógicas, especialmente aquellas vinculadas con el movimiento escolanovista. La tesis de Montoya, titulada Necesidades de la Reforma de la Educación Nacional, es analizada como producto de ese ambiente plural, dinámico y en tensión. Su propuesta educativa –organizada en tres ciclos articulados, con una fuerte impronta filosófica, paidocéntrica y culturalista– articula influencias de autores europeos y latinoamericanos. El trabajo muestra cómo esta tesis sintetiza debates en torno al cientificismo, el espiritualismo y el idealismo crítico, al tiempo que propone una reforma educativa integral basada en la formación libre, activa y situada. Se destaca también el rol de Montoya como agente de recepción, traducción y circulación de ideas pedagógicas internacionales, y su posterior desarrollo profesional en la Universidad Nacional del Litoral. La metáfora de la cocina intelectual sirve aquí para representar a la UNLP como un espacio fértil de mezcla y elaboración de saberes pedagógicos, en diálogo con la historia, la política y la cultura nacional.

Entre el peronismo y la desperonización: universidad, violencia y proscripción (Mendoza, 1946-1958)

María Lourdes Murri — 2025-12-12

Este artículo reconstruye los años del peronismo histórico (1946-1955) y de la posterior dictadura de la “Revolución Argentina” en la Universidad Nacional de Cuyo (provincia de Mendoza, Argentina). La hipótesis central sostiene que la UNCuyo fue una universidad alineada al proyecto peronista, lo que la convirtió en blanco de una dura política de desperonización tras el golpe de 1955.

A partir de fuentes documentales y bibliografía especializada, se reconstruyen dos momentos clave: el crecimiento y democratización universitaria impulsados bajo impronta peronista durante el rectorado de Ireneo Cruz (1946-1954) y la violenta intervención institucional iniciada con la dictadura de 1955, caracterizada por cesantías masivas, represión y persecución en la universidad cuyana.

La “Revolución Libertadora” significó el paso a la acción directa de grupos de la derecha católica antiperonista vinculados a la UNCuyo. A partir de 1955, estos docentes e intelectuales de derecha ocuparon cargos de gestión clave en la universidad e integraron los elencos civiles de las siguientes dictaduras.

La institucionalización de la Carrera de Diseño en la Universidad Nacional de Cuyo (1958–1975): desarrollismo, saberes técnicos y profesionalización universitaria

María Laura Copia — 2025-12-12

En el contexto de los gobiernos desarrollistas posteriores a la Revolución Libertadora y las reformas universitarias a partir de 1958, en la Escuela Superior de Artes (ESA) de la Universidad Nacional de Cuyo (UNCuyo), se creó la carrera de Diseño Industrial, pionera en el contexto nacional, mediante las Ordenanzas N°34 y N°47 del Rectorado. El germen de esta creación fueron debates previos en el contexto de la ESA sobre la importancia de orientar la educación artística hacia la producción de objetos utilitarios y en consonancia con la pretendida producción industrial del país que propiciaban los gobiernos desarrollistas. Este artículo analiza los primeros años de esta carrera a partir de las tramas de relaciones y las áreas de circulación de saberes, considerando la influencia del desarrollismo. En este contexto político se promovió la reorientación de la educación superior que se manifestó en la creación de nuevas carreras alineadas con el desarrollo industrial. Así, Diseño en la UNCuyo surgió para formar profesionales con conocimientos técnicos en diseño de productos y comunicación visual. Este trabajo abarca desde la creación de la carrera en 1958 hasta 1975, cuando se separaron las especialidades de Gráfica y Productos, distinción que aún persiste. Basándonos en bibliografía y fuentes primarias, este estudio busca ofrecer una nueva mirada crítica sobre los procesos e intercambios que influyeron en la consolidación del Diseño en la Universidad.

“Estado de emergencia”: la reforma de la carrera de Filosofía (Universidad Nacional del Sur, 1973-1974)

Santiago Cordero — 2025-12-12

En el marco de los debates sobre universidad y políticas educativas en la Argentina de los años setenta, este trabajo analiza el impacto de la reforma curricular en la carrera de Filosofía del Departamento de Humanidades de la Universidad Nacional del Sur entre 1973 y 1974. El objetivo principal es reconstruir las modificaciones introducidas durante la intervención universitaria y evaluar su impacto en la orientación disciplinar de la filosofía. Se plantea la hipótesis de que dichos cambios respondieron al proyecto político impulsado por el tercer gobierno peronista, que buscó redefinir el régimen de enseñanza mediante la incorporación de nuevas asignaturas, la renovación del plantel docente y la actualización de contenidos programáticos orientados a perspectivas teórico-ideológicas comprometidas con los intereses nacionales y populares. La investigación se centra en un enfoque socio-histórico y en el análisis de un corpus documental integrado por planes de estudio, programas de asignaturas, legajos docentes, actas institucionales y prensa de época. El relevamiento permitió dimensionar cómo este proyecto de reforma articuló saber filosófico, compromiso político e intereses nacionales, en un proceso de transformación educativa universitaria implementado a escala nacional. Las modificaciones curriculares, la creación de seminarios de orientación específica y las trayectorias de docentes y funcionarios evidenciaron un modelo político-ideológico que cuestionó la estructura universitaria tradicional. Este estudio ilumina una etapa de intensa politización universitaria y disputas teóricas, particularmente en el campo disciplinar de la filosofía como formación fundamental para llevar a cabo el proyecto de liberación nacional.

La reforma de la carrera de Letras en la Universidad Nacional y Popular de Buenos Aires (UNPBA).

Cecilia Gascó — 2025-12-12

Con la asunción de Héctor Cámpora como presidente el 25 de mayo de 1973 el peronismo volvía al poder luego de casi 18 años de proscripción. Pocos días después, el nuevo gobierno decretaba la intervención de las universidades nacionales con el objetivo de colocarlas al “servicio del pueblo y la nación”. Este artículo presenta un análisis de la reforma de la carrera de Letras en la rebautizada Universidad Nacional y Popular de Buenos Aires (UNPBA) poniendo el foco en las materias dictadas por Aníbal Ford, Eduardo Romano y Jorge B. Rivera, tres intelectuales que compartían el ejercicio de la docencia, la literatura y el periodismo junto al interés por el rescate y el estudio de las manifestaciones de la cultura popular.

El texto analiza centralmente los programas de sus materias junto a resoluciones institucionales y otros papeles del archivo personal de Ford preservado en la Biblioteca Nacional Mariano Moreno. La reconstrucción del proceso a partir de estos documentos y testimonios de sus protagonistas permite identificar las coordenadas políticas e ideológicas con las que Ford, Romano y Rivera acompañaron el proceso de transformación universitaria impulsado por la izquierda peronista y buscaron implementar una propuesta educativa que era, al mismo tiempo, un proyecto político cultural en clave nacional y popular.

Políticas para la democratización de la universidad en Argentina en los cuarenta años de democracia (1983–2023)

Pablo Daniel García — 2025-12-12

El objetivo de este trabajo es mapear, desde una perspectiva histórica, las principales políticas públicas orientadas a la democratización del sistema universitario argentino en el período comprendido entre 1983 y 2023. A partir del análisis de fuentes documentales y normativas, se propone identificar continuidades, rupturas y tensiones en lo que respecta a la democratización de la universidad. El trabajo se inscribe en el campo de los estudios históricos de política educativas. El análisis desarrollado permite categorizar las políticas públicas vinculadas a la democratización de la educación superior en los últimos cuarenta años. Para ello, se definieron cinco grandes momentos históricos, correspondientes a las últimas cuatro décadas y el momento actual: los ochenta y la transición democrática en la universidad, los años 90 con la nueva legislación para la universidad y la primera ola de ampliación del sistema, la llegada del nuevo milenio, la crisis y la ampliación de oportunidades, la segunda década del siglo XXI con modelos oscilantes y cambio de rumbo y la llegada de la pandemia y después. El trabajo culmina con una invitación a seguir pensando la universidad como derecho en un contexto donde está siendo desafiada.

Archivos físicos y digitales en el Presente: ¿lo «impensado» de la Historia de la Educación?

Doris Bittencourt Almeida — 2025-12-12

En este ensayo, influenciada por cuestiones del Tiempo Presente, discuto los archivos digitales y su relación con dos conceptos sintomáticos de la contemporaneidad: la memoria y el patrimonio. En medio de los desafíos inherentes al tema, reflexiono sobre los usos de estos archivos, sus limitaciones y su potencial, considerando a los lectores interesados en la Historia de la Educación, quienes han sido moldeados por su interacción con nuevas tecnologías, a menudo naturalizadas en sus prácticas de investigación. Este es un tema relevante debido a la relación visceral que se establece entre los investigadores y la documentación analizada, ya sea física o digital, una relación que posibilita la construcción del conocimiento histórico. Así, surgen las siguientes preguntas: ¿Existen diferencias sustanciales entre las fuentes digitales y las fuentes en papel? ¿El uso de herramientas digitales en la práctica investigativa modifica los procesos, las percepciones, las intuiciones y la interpretación del pasado? ¿Cuáles son los beneficios y las limitaciones de las colecciones digitales para la escritura de la historia? Para desarrollar mejor estas ideas, organizo el texto en tres secciones. Primero, sitúo la reflexión en el marco de los debates sobre el Tiempo Presente. Luego, abordo cuestiones relacionadas con la práctica historiográfica y el uso de archivos digitales. Finalmente, defiendo la legitimidad de los archivos digitales en las escuelas, vinculándolos al derecho a la memoria y al patrimonio, que son fundamentales para la ciudadanía. En este Tiempo Presente, marcado por olas de memoria y una ansiedad patrimonialista, los archivos digitales están creciendo vertiginosamente. Reflexionar sobre esta forma de archivar requiere considerarlos como puentes, dadas sus capacidades para preservar y difundirse, promoviendo así la expansión de la producción historiográfica.

Ayas y nodrizas en el mundo grecolatino. Presencias y ausencias de lo femenino en clave histórico-pedagógica

Polux Alfredo García Cerda — 2025-12-12

La construcción de una historia plural exige establecer puentes con otras historias como la de mujeres, la de la educación y la de la pedagogía. Una combinación de estas miradas puede favorecer la recuperación de figuras educativas desconocidas en los cánones historiográficos de ayer y hoy. A partir de una historia de las ideas pedagógicas, se propone un boceto de escritura histórica para ayudar a retraer el androcentrismo generalizado. La lactancia y los cuidados de infantes ha sido históricamente una actividad impuesta a dos tipos de mujeres: nodrizas y ayas. La asignación de sus funciones sociales ha sido fijada por pensadores de la educación en Grecia y Roma clásicas con base en un orden social que se presupone ha estado presente en toda época. Pero la invisibilización de la presencia femenina ya no puede tener lugar en ninguna disciplina, por ende, se requiere navegar otros mares, dejar las narrativas redundantes del héroe masculino o del escritor misógino. En lugar de ello, se propone a continuación ejercitar una narración situada que indique presencia femenina en la historia de la cultura antigua.

Trayectorias de la enseñanza universitaria de la Arqueología en Argentina

Valeria Elizabeth Espiro — 2025-12-12

Este artículo tiene como objetivo analizar la trayectoria de la enseñanza universitaria de la Arqueología en Argentina, centrándose en el sistema universitario nacional y su desarrollo en el contexto social y político del país. Nuestro planteo sostiene que la enseñanza de la Arqueología en Argentina ha estado influenciada por factores históricos, políticos y sociales, lo que ha llevado a una transformación significativa en la formación académica y en la práctica profesional en el campo de la Arqueología. Para realizar nuestro análisis hicimos una revisión bibliográfica de fuentes históricas y de documentos institucionales. Se examinaron los cambios en las políticas educativas desde la Ley Avellaneda en 1885 hasta la actualidad, destacando los hitos en la creación de nuevas carreras de Arqueología en diversas universidades del país. Podemos señalar que la creación de la Licenciatura en Arqueología en la UNCA, se enmarca en un proceso amplio vinculado al retorno de la democracia en Argentina y que marcó un hito en la formación de profesionales en la región.

La educación física en la prensa educativa del Siglo XIX: la revista La Educación (Argentina, 1886-1899)

Mariano Adorni — 2025-12-12

El presente trabajo analiza el papel de la revista La Educación en la difusión de los discursos pedagógicos sobre la educación física en la República Argentina entre 1886 y 1899. Nos interesa mostrar que la revista funcionó como un espacio de articulación entre las corrientes europeas sobre educación física y los debates educativos nacionales, y de esta forma se convirtió en uno de los medios de difusión de las nuevas ideas, que transformarían el campo de la “cultura física” argentina.

Consideramos que José Benjamín Zubiaur, fundador de la revista La Educación, Pablo Pizzurno, quien fuera su director en el año 1887, y Alejo Peyret, colaborador habitual que publicaba allí sus ideas, tuvieron un papel central en la circulación de las ideas renovadoras europeas hacía la República Argentina, siendo la revista La Educación un puente entre ambos continentes. A su vez, es importante destacar que los tres participaron en la Exposición Universal de París en 1889. De este modo, sostenemos que la revista permitió no solo difundir las nuevas miradas, sino también registrar y dar a conocer las experiencias de implementación de las mismas por diferentes instituciones argentinas.

La metodología de trabajo realizada se basa en el análisis histórico documental de las diferentes ediciones de la revista La Educación. Además del análisis pormenorizado de las mismas como fuente primaria, para comprender la difusión y discusión de las ideas de la época, se incorporaron aportes de diferentes autores que ofrecen un marco contextual y teórico complementario acerca del desarrollo de la cultura física argentina y las transformaciones en el discurso educativo durante el siglo XIX.

Ocupar y habitar

Ignacio Frechtel — 2025-12-12