Anuario de Historia de la Educación https://www.saiehe.org.ar/anuario/revista <p>Revista de la Sociedad Argentina de Investigación y Enseñanza en Historia de la Educación (SAIEHE) -ex Sociedad Argentina de Historia de la Educación (SAHE).</p> <p> </p> Sociedad Argentina de Investigación y Enseñanza en Historia de la Educación es-ES Anuario de Historia de la Educación 1669-8568 Experiencias alternativas de formación y prácticas docentes en la Argentina durante las primeras décadas del siglo XX. Las propuestas de Rosario Vera Peñaloza y Clotilde Guillén De Rezzano https://www.saiehe.org.ar/anuario/revista/article/view/576 <p>Reseña de tesis de maestría. <strong>Experiencias alternativas de formación y prácticas docentes en la Argentina durante las primeras décadas del siglo XX. Las propuestas de Rosario Vera Peñaloza y Clotilde Guillén De Rezzano</strong></p> Sofia Dono Rubio Derechos de autor 2023 Anuario de Historia de la Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-12-13 2023-12-13 24 2 10.51438/2313-9277.2023.24.2.e012 XXII Jornadas Argentinas de Historia de la Educación Argentina y Latinoamericana / III Encuentro de investigadores en formación https://www.saiehe.org.ar/anuario/revista/article/view/577 <p><strong>XXII Jornadas Argentinas de Historia de la Educación Argentina y Latinoamericana / III Encuentro de investigadores en formación</strong></p> Cristhian Flores Julieta Alexandre Delfina Carou Melisa Libfrand Ignacio Pavone Derechos de autor 2023 Anuario de Historia de la Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-12-13 2023-12-13 24 2 10.51438/2313-9277.2023.24.2.e013 Carrizo, B. y Giménez, J. C. (coordinadores) (2022). Sinfonía Mantovani. Polifonía de un intelectual entre educación y política. 1ra edición. Rosario: CB Ediciones, 340 pp. ISBN 978-987-48133-8-1 https://www.saiehe.org.ar/anuario/revista/article/view/535 <p> </p> <p><strong>Carrizo, B. y Giménez, J. C. (coordinadores) (2022). </strong><strong><em>Sinfonía Mantovani. Polifonía de un intelectual entre educación y política</em></strong><strong>. 1</strong><strong>ra</strong><strong> edición. Rosario: CB Ediciones, 340 pp. </strong></p> <p><strong>ISBN 978-987-48133-8-1</strong></p> María Eugenia Guida Derechos de autor 2023 Anuario de Historia de la Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-12-13 2023-12-13 24 2 10.51438/2313-9277.2023.24.2.e014 Guic, L. (2023). El gobierno de la educación común. Estudio de las políticas educativas del Consejo Nacional de Educación hacia el Centenario de la Revolución de Mayo. Buenos Aires: Editorial Teseo libros-UNLa, 518 pp. ISBN 978-987-723-367-4 https://www.saiehe.org.ar/anuario/revista/article/view/542 <p><strong>Guic, L. (2023). </strong><strong><em>El gobierno de la educación común. Estudio de las políticas educativas del Consejo Nacional de Educación hacia el Centenario de la Revolución de Mayo</em></strong><strong>. Buenos Aires: Editorial Teseo libros-UNLa, 518 pp.</strong></p> <p><strong>ISBN 978-987-723-367-4</strong></p> Gabriel Gutierrez Derechos de autor 2023 Anuario de Historia de la Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-12-13 2023-12-13 24 2 10.51438/2313-9277.2023.24.2.e015 Departamento de Cultura Física de la Universidad Nacional de La Plata (1929-1946). Producción, transmisión, circulación, resignificaciones y resistencias de masculinidades y feminidades en la enseñanza media https://www.saiehe.org.ar/anuario/revista/article/view/530 <p><strong>Reseña de tesis. Departamento de Cultura Física de la Universidad Nacional de La Plata (1929-1946). Producción, transmisión, circulación, resignificaciones y resistencias de masculinidades y feminidades en la enseñanza media</strong></p> Pablo Kopelovich Derechos de autor 2023 Anuario de Historia de la Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-12-13 2023-12-13 24 2 10.51438/2313-9277.2023.24.2.e016 Comentarios en dos tiempos para introducir un dossier sobre 40 años de democracia en Argentina (scriptum y postscriptum en tiempos electorales) https://www.saiehe.org.ar/anuario/revista/article/view/581 <p><strong>Comentarios en dos tiempos para introducir un </strong><strong><em>dossier</em></strong><strong> sobre 40 años de democracia en Argentina (</strong><strong><em>scriptum y postscriptum</em></strong><strong> en tiempos electorales)</strong></p> Ana Diamant Natalia García Derechos de autor 2023 Anuario de Historia de la Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-12-13 2023-12-13 24 2 10.51438/2313-9277.2023.24.2.e002 Educación, memoria y democracia: la producción de materiales educativos estatales a propósito de los 40 años de democracia https://www.saiehe.org.ar/anuario/revista/article/view/539 <p><span style="font-weight: 400;">Los 40 años de democracia ininterrumpida en Argentina resultan una oportunidad para reflexionar sobre diferentes aspectos de la vida democrática. En este artículo proponemos compartir algunas ideas sobre la educación, la memoria y la democracia. Para esto, compartiremos algunas coordenadas para pensar este ciclo político y, posteriormente, avanzaremos con el vínculo entre escuela y memoria. Además, haremos foco en el rol del Estado y la pedagogía de la memoria como política pública, para luego observar ciertos materiales educativos que permiten visibilizar el despliegue de acciones de educación y de memoria que se inscribieron en un marco de construcción de la memoria colectiva en Argentina a partir del 2005, hasta el 2015, y que volvieron a tener un lugar destacado desde el 2019 hasta la actualidad. El artículo propone pensar cómo estas publicaciones materializan una experiencia educativa democratizante, inscribiéndose en el contexto de otras políticas estatales y educativas de ampliación de derechos y construyeron memorias colectivas.</span></p> María Celeste Adamoli Derechos de autor 2023 Anuario de Historia de la Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-12-13 2023-12-13 24 2 10.51438/2313-9277.2023.24.2.e003 ¿Qué le hacen los jóvenes al pasado? Las nuevas generaciones y las políticas de memoria https://www.saiehe.org.ar/anuario/revista/article/view/537 <p><span style="font-weight: 400;">El artículo aborda las formas de apropiación de las nuevas generaciones del pasado reciente a través del análisis de un corpus compuesto por producciones de grupos de jóvenes de distintas localidades de la provincia de Buenos Aires realizadas en el marco de la experiencia del Programa </span><em><span style="font-weight: 400;">Jóvenes y memoria</span></em><span style="font-weight: 400;"> articulado por la Comisión Provincial por la Memoria desde el año 2002. Lo que se pretende demostrar es que la transmisión del pasado a las nuevas generaciones no se reduce a la enseñanza de la historia o al legado de lecciones, sino que es posible que las nuevas generaciones se constituyan en sujetos activos en el proceso elaboración de las experiencias pasadas, de modo tal que las reconstruyan recogiendo historias, protagonistas y dimensiones del pasado que no son parte de las memorias canonícas que mayor predominancia tienen en la esfera pública y en la escuela. </span></p> Sandra Raggio Derechos de autor 2023 Anuario de Historia de la Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-12-13 2023-12-13 24 2 10.51438/2313-9277.2023.24.2.e004 La Escuelita de Famaillá: de la escuela del horror a la escuela de la vida (1975 al 2023) https://www.saiehe.org.ar/anuario/revista/article/view/531 <p><span style="font-weight: 400;">Este trabajo intenta mostrar las distintas etapas por las que atravesamos como sociedad tucumana, desde el año 1966, con el golpe de estado perpetrado por el general Onganía, hasta lo que sucede hoy en este espacio de memoria, la Escuelita de Famaillá en particular y el trabajo sobre la memoria, la verdad y la justicia en general.</span></p> Silvia Rojkes Sofia Liliana Laks Derechos de autor 2023 Anuario de Historia de la Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-12-13 2023-12-13 24 2 10.51438/2313-9277.2023.24.2.e005 La escuela secundaria rionegrina en la transición democrática https://www.saiehe.org.ar/anuario/revista/article/view/540 <p><span style="font-weight: 400;">El Territorio Nacional de Río Negro, devenido en provincia en la década del cincuenta, transcurrió gran parte de sus primeros años de provincialización en el marco de golpes militares que interrumpieron el desarrollo de la vida democrática en la provincia. Esos contextos institucionales, económicos y políticos le dieron una impronta particular a las distintas áreas y gestiones del gobierno provincial. En lo que respecta a la educación, Río Negro constituyó su primer Ministerio de Educación de la mano del retorno de la democracia en 1983, en el marco del gobierno radical de Oscar Álvarez Guerrero. El perfil socialdemócrata del gobernador, que priorizó las áreas de salud y educación, sumado al </span><em><span style="font-weight: 400;">clima de época</span></em><span style="font-weight: 400;"> caracterizado por la esperanza, la libertad y un equipo de gestión sólido, posibilitó que la provincia se caracterizara como </span><em><span style="font-weight: 400;">de avanzada</span></em><span style="font-weight: 400;"> en materia educativa en comparación con el resto del país. En este trabajo se realizará esa comparación, retomando las investigaciones para el ámbito nacional de diferentes personas de reconocida trayectoria y analizando cómo cada característica/política/acontecimiento que se dieron a nivel nacional, repercutieron/fueron aplicados a nivel provincial. De esta forma, se podrá observar que Río Negro contó, en el periodo 1986-1996, con una serie de factores que posibilitaron la implementación de determinadas políticas educativas pensadas para la democratización del sistema educativo y que, a diferencia de otras provincias, sí logró llevarlas a la práctica.</span></p> <p> </p> Rocío Belén Martínez Derechos de autor 2023 Anuario de Historia de la Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-12-13 2023-12-13 24 2 10.51438/2313-9277.2023.24.2.e006 El Congreso Pedagógico Nacional como revancha histórica: la participación de la Iglesia Católica desde la voz de un grupo de mujeres católicas (Provincia de Buenos Aires, 1984-1988) https://www.saiehe.org.ar/anuario/revista/article/view/536 <p><span style="font-weight: 400;">A 40 años de la recuperación de la democracia en nuestro país, el presente artículo se propone indagar un proceso fundamental para pensar la educación argentina en estas últimas décadas: el Congreso Pedagógico Nacional (1984-1988). El mismo se analiza desde la intervención de la Iglesia Católica en el debate, privilegiando una mirada </span><em><span style="font-weight: 400;">desde abajo</span></em><span style="font-weight: 400;">, a partir de indagar elementos subjetivos de quienes actúan en su nombre. Para ello, las fuentes relevantes de la realización del Congreso, como la convocatoria, documentos, debates, normativas, informes jurisdiccionales, entrevistas, se articularon con el relato oral de una comunidad de mujeres católicas que participó de él a través de diversos roles institucionales. Recuperar sus intervenciones en las instancias locales, regionales y provinciales permite visualizarlas como espacios clave en los que la Iglesia </span><span style="font-weight: 400;">―</span><span style="font-weight: 400;">en tensión con otros actores</span><span style="font-weight: 400;">―</span><span style="font-weight: 400;"> logró </span><em><span style="font-weight: 400;">hegemonizar</span></em><span style="font-weight: 400;"> el debate con una fuerte representatividad en la asamblea final, obligando al gobierno a negociar y moderar posiciones. Esta convocatoria se convirtió así en una oportunidad de revancha histórica para participar frente a la experiencia frustrada de 1882, sin embargo, también debió emplear una estrategia frente a las diferencias internas que se plasmaron en una disputa interjurisdiccional en materia educativa. Si bien el Congreso Pedagógico Nacional (CPN) no logró encauzar la participación, la pluralidad o la democratización, trazó una línea de continuidad entre debates previos y posteriores y sentó las bases de una discusión que tomó estado público, colocando a la educación en un lugar central, lugar que a 40 años de recuperación de la democracia merecemos resignificar y profundizar.</span></p> Natalia Vuksinic Jorgelina Méndez Derechos de autor 2023 Anuario de Historia de la Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-12-13 2023-12-13 24 2 10.51438/2313-9277.2023.24.2.e007 La universidad permanente. Legado de la normalización autoritaria para la postdictadura https://www.saiehe.org.ar/anuario/revista/article/view/511 <p><span style="font-weight: 400;">El presente artículo da cuenta de un proceso que ha sido relativamente invisibilizado en la historia reciente de la universidad argentina y es el de la llamada </span><em><span style="font-weight: 400;">normalización</span></em><span style="font-weight: 400;"> autoritaria, acontecida entre los años 1982 y 1983, es decir, cuando el régimen militar comienza su declive y prepara su retirada del poder. En especial, lo que presentaremos en este artículo, como parte de una investigación mayor, se refiere al modo en que las autoridades universitarias, en su calidad de interventoras designadas por el poder ejecutivo </span><em><span style="font-weight: 400;">de facto</span></em><span style="font-weight: 400;">, pusieron en marcha un acelerado programa de concursos de profesores, que si bien fue desplegado en varias universidades nacionales, tuvo su inicio y su epicentro en la Universidad de Buenos Aires, que ya había sido múltiples veces puesta en el foco de la preocupación de los militares por ordenar al mundo universitario. El mencionado proceso tuvo lugar en todas las facultades de dicha universidad, con el fin declarado de consolidar los planteles de profesores nombrados durante los primeros años de la dictadura y lograr su continuidad ante el próximo cambio de régimen. A partir de la indagación sobre las actas del Consejo Superior de la universidad correspondientes a los años 1982 y 1983, se buscaron y analizaron todas las referencias a los mencionados concursos, mostrando los modos en que los rectores, decanos y consejeros superiores expusieron y organizaron la compleja gestión de llevar adelante más de mil concursos en menos de dos años. El resultado fue la cristalización de un cuerpo de profesores, y el fuerte condicionamiento a las posibilidades de renovación en las casas de altos estudios durante el posterior ciclo de retorno a la democracia.</span></p> Martin Unzu´é Derechos de autor 2023 Anuario de Historia de la Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-12-13 2023-12-13 24 2 10.51438/2313-9277.2023.24.2.e008 La normalización universitaria en San Luis, entre lo visible y lo decible (1984-1986) https://www.saiehe.org.ar/anuario/revista/article/view/554 <p><span style="font-weight: 400;">El trabajo propone explorar el proceso de normalización universitaria y de reconstrucción democrática que se llevó a cabo en la Universidad Nacional de San Luis (UNSL), durante los años 1984 a 1986, momento en que se producen las elecciones por asamblea. Analizar este caso en unas condiciones históricas que dejaba atrás aquellos años de oscurantismo y dolor </span><span style="font-weight: 400;">―</span><span style="font-weight: 400;">producto de las marcas imborrables de la última dictadura cívico-militar Argentina</span><span style="font-weight: 400;">―</span><span style="font-weight: 400;"> adquiere un sentido e interpretación singulares a 40 años de la reconstrucción democrática. Ello nos exige testimoniar las configuraciones políticas que se pusieron en juego, las condiciones que operaron para la instalación de una nueva institucionalidad frente a las diversas tendencias y posibilidades de invención democrática que se vivieron en la Argentina durante esos primeros años. Las prácticas universitarias sufrieron el derrotero de tensiones y contradicciones que afectaron lo visible y lo decible frente a las singularidades que fueron adquiriendo los procesos de memoria en el interior del país. Analizaremos las acciones que emprendió la UNSL en el marco de la Ley N° 23.068, de normalización universitaria, y el conjunto de normativas y comisiones de trabajo que cumplieron un papel central, entre las que se destaca las de reincorporación de estudiantes, docentes y no docentes </span><span style="font-weight: 400;">―</span><span style="font-weight: 400;">que fueron dados de baja por la Ley de prescindibilidad</span><span style="font-weight: 400;">―</span><span style="font-weight: 400;"> y las encargadas de elaborar los informes referidos a la intervención de la universidad. Acudiremos al relevamiento de fuentes realizado en el Archivo Histórico y Documental de la UNSL, que posibilitó conformar un corpus de material inédito recuperado y sistematizado para este trabajo.</span></p> Sonia Elizabeth Riveros Derechos de autor 2023 Anuario de Historia de la Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-12-13 2023-12-13 24 2 10.51438/2313-9277.2023.24.2.e009 La Argentina como sentimiento. Apuntes sobre el aporte intelectual de Víctor Massuh frente a los dilemas de la democracia https://www.saiehe.org.ar/anuario/revista/article/view/508 <p>Este artículo busca situarse en el debate educacional de la transición democrática en Argentina -más que en la política educacional y sus emprendimientos institucionales- a través de la figura de un intelectual cuya trayectoria permanece desconocida para amplios sectores: Víctor Massuh. Graduado en Filosofía y Pedagogía en la Universidad Nacional de Tucumán, Massuh estudió con Edward Spranger en Alemania, entró en diálogo con corrientes latinoamericanistas como las vinculadas a José María de Hostos y José Martí, desempeñó funciones en la UNESCO y, en los años ‘80, produjo una serie de intervenciones públicas con gran repercusión sobre las condiciones y el contenido de “el mal argentino”. Para ello, el artículo recorrerá dos ejes de análisis: por un lado, situar los debates político institucionales de la educación a nivel nacional y allí buscará marcar los encuentros y contrapuntos de este intelectual frente a los desafíos de la democracia argentina y la educación dentro de ella. De este modo, intentaremos exponer la figura de Víctor Massuh y la demanda por la “re-moralización” de una sociedad “desbordada” que, además de poseer componentes igualmente represivos, articularon nuevos y viejos elementos en una serie de propuestas dirigidas a la formación en torno de la consolidación de un determinado orden. A su vez, la intervención político-educacional de Massuh enuncia a la dimensión estética y la dimensión política como inseparables, donde la “educación del sentimiento” ocupa una función central en la imaginación del futuro de una sociedad neoliberal.</p> Myriam Southwell Emmanuel Montivero Derechos de autor 2023 Anuario de Historia de la Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-12-13 2023-12-13 24 2 10.51438/2313-9277.2023.24.2.e010 Historia, disputas y políticas en la organización del ingreso a las universidades nacionales en Argentina https://www.saiehe.org.ar/anuario/revista/article/view/419 <p><span style="font-weight: 400;">La cuestión del ingreso universitario permanece en agenda para la política del nivel superior desde hace ya varias décadas. Actualmente, en Argentina, la construcción de políticas de ingreso para el nivel superior se enfrenta a la tensión entre su tradición eminentemente selectiva y las reivindicaciones del Derecho a la Educación Superior. Particularmente para el caso argentino, la postulación del Derecho a la Educación Superior resulta reciente y se llega a ella luego de una historia plagada de exclusiones, limitaciones y resignificaciones sobre el rol de la universidad. Por ello, el objetivo de este artículo es presentar un recorrido histórico por la configuración de la universidad pública en Argentina con un especial foco en las políticas y regulaciones dispuestas para el ingreso universitario. El trabajo de recuperación de información bibliográfica se ubica en una perspectiva historiográfica. Se recurrió al uso de normativa referida al sistema universitario, en general, y al ingreso universitario, en particular. También se utilizaron estudios previos de autores que abordaron esta temática. El análisis de estas fuentes buscó observar de qué modo fueron variando los requisitos y las regulaciones para el ingreso a la universidad pública en Argentina. Las conclusiones del trabajo realizado dan cuenta de los momentos de apertura y cierre con respecto al ingreso universitario, así como del desarrollo histórico de la política educativa vinculada al nivel, que permitió pasar de una universidad para pocos a universidades masificadas.</span></p> Pablo Daniel Garcia Derechos de autor 2023 Anuario de Historia de la Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-12-13 2023-12-13 24 2 10.51438/2313-9277.2023.24.2.e011 Editorial https://www.saiehe.org.ar/anuario/revista/article/view/580 <p>Editorial</p> Ignacio Frechtel Agustín Assaneo Derechos de autor 2023 Anuario de Historia de la Educación https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-12-13 2023-12-13 24 2 10.51438/2313-9277.2023.24.2.e001