Anuario de Historia de la Educación

Presentación dossier: Universidad y política. Aproximaciones desde la historia de la universidad y la historia de la educación. Segunda parte

Nicolás Dip, Sergio Friedemann, Valeria Martínez del Sel — Thu, 23 Jul 2026 00:00:00 +0000

Presentación dossier

Universidad y política. Aproximaciones desde la historia de la universidad y la historia de la educación. Segunda parte

El estudiante en la historia de Colombia

David Antonio Pulido García — Thu, 23 Jul 2026 00:00:00 +0000

El artículo que se presenta a continuación busca abrir el debate sobre la poca presencia del estudiante en la historiografía colombiana. Se maneja la hipótesis de que el estudiante, como figura histórica diferenciada, ha sido mínimamente representado, lo que representa un importante vacío historiográfico. Como aporte fundamental a lo largo de la reflexión se señalan posibles abordajes teórico-metodológicos susceptibles de llenar dicho vacío.

Una revisita a la historiografía temprana del movimiento reformista de 1918

Denisse Eliana Garrido — Thu, 23 Jul 2026 00:00:00 +0000

En el presente trabajo, recuperamos avances de investigación de una tesis de Maestría en Educación en curso. Los actores de la Reforma Universitaria que eclosiona en Córdoba en 1918 oficiaron, a su vez, de sus tempranos historiadores. En el presente artículo, analizamos el ensayo histórico fundacional de Julio V. González, La Revolución Universitaria de 1922, y la obra del intelectual anarquista Juan Lazarte, Líneas y Trayectorias de la Reforma Universitaria de 1935. Ambos trabajos señalan lo que consideramos como el comienzo y el fin de la historiografía temprana del reformismo universitario. Los propósitos de este artículo son analizar ambos ensayos en sus contextos de producción y circulación; inscribirlos en la biografía intelectual de cada autor; esbozar algunos aspectos referidos a la recepción de ambas obras y establecer posibles puntos de contacto y comparación. Describimos sucintamente el marco epistemológico que guía la investigación, notas sobre el contexto y esbozamos algunas conclusiones preliminares.

La “Revolución Libertadora” y la reestructuración universitaria en la Escuela de Arquitectura de Rosario, 1956-1960

Maria Claudina Blanc — Thu, 23 Jul 2026 00:00:00 +0000

Tanto los gobiernos de facto de la “Revolución Libertadora” (1955) como de la “Revolución Argentina” (1966) buscaron modificar el devenir universitario refundando sus ideales. Se focaliza aquí en la primera intervención, intentando establecer las particularidades de las ideas que se implementaron en la Escuela de Arquitectura de Rosario dependiente de la Universidad Nacional del Litoral (UNL) en ese marco. Se considera la designación de los delegados organizadores como una clave de lectura dado que eran quienes tenían a su cargo la tarea de llevar adelante la reestructuración universitaria propuesta por la “revolución”. En este caso son los estudiantes quienes, dada la oportunidad que se abría con esta intervención, los que deciden quién ocupará ese cargo. Se sostiene que, para Jorge Ferrari Hardoy, el ingreso a la UNL supone un nuevo y definitivo intento de implementación de las ideas que se difundían en los Congresos Internacionales de Arquitectura Moderna (CIAM) desde la curricula universitaria pero también desde la construcción de una ciudad universitaria para Rosario. Siguiendo las ideas de Bruno Latour este trabajo vuelve sobre fuentes documentales primarias, algunas inéditas y otras consultadas en base a otras preguntas de investigación para abordar las relaciones que se establecen entre la UNL, la Facultad de Ciencias Matemáticas, la Escuela de Arquitectura y el Instituto de Arquitectura y Planeamiento entre 1955 y 1960.

“Revolución Libertadora” y universidades privadas. Una mirada a setenta años del Artículo 28

Jorge Luis Fabian — Thu, 23 Jul 2026 00:00:00 +0000

En diciembre de 1955 el gobierno de la “Revolución Libertadora” firmó el Decreto ley N° 6403 de “Organización de Universidades Nacionales” que incorporó, en su artículo 28, la posibilidad de que puedan fundarse universidades privadas provocando la conformación de un nuevo sistema de educación superior. Al cumplirse setenta años de esta normativa creemos oportuno realizar una revisión de su proceso de construcción el cual se manifestó desde el inicio del golpe. Si bien el artículo nunca fue reglamentado, bajo su amparo se fundaron las primeras instituciones las cuales fueron principalmente de carácter confesional católico.

En esta ocasión observamos la participación de los representantes del laicado que se encontraban dentro de la esfera educativa y académica como un actor independiente de la jerarquía eclesiástica para distanciarnos de la mirada que se centra en la Iglesia como promotor de la inclusión del artículo. Con el objetivo de estudiar el contexto y las intenciones de la normativa, nos extenderemos hasta mayo de 1956 cuando comenzó formalmente el conflicto conocido como “Laica o Libre”.

Mujeres, universidad y dictadura en el nordeste brasileño (1964-1985)

Raylane Andreza Dias Navarro Barreto, Maria Eduarada Gomes Belo da Silva — Thu, 23 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este artículo aborda la trayectoria política de nueve mujeres militantes del movimiento estudiantil en la Universidad Federal de Pernambuco, en el Nordeste de Brasil, durante el régimen cívico-militar (1964-1985). Se trata de un período en el que las universidades brasileñas eran, simultáneamente, espacios de represión y de resistencia, ya que el gobierno militar las consideraba un foco de efervescencia ideológica, al punto de crear mecanismos para vigilar y reprimir actos considerados subversivos.

El objetivo fue analizar la relación entre la formación superior y la militancia política de nueve estudiantes vinculadas al movimiento estudiantil (ME) durante dicho período. La metodología utilizada fue la investigación documental, cuyas fuentes incluyen las fichas criminales individuales de la Delegación de Orden Político y Social (DOPS) y el Informe Final de la Comisión Estatal de la Memoria y la Verdad Dom Helder Câmara.

Teóricamente, la investigación se fundamentó en Perrot (2007), para quien las mujeres no son solo víctimas en la historia, sino protagonistas, aunque situadas en un lugar de invisibilidad. Los resultados alcanzados revelaron, más allá de las trayectorias militantes, los papeles desempeñados en la lucha por los derechos estudiantiles, por la libertad de expresión y por la calidad de la educación ofrecida. Tales elementos conducen a una nueva mirada sobre la militancia estudiantil femenina, además de poner en el centro de atención a aquellas que fueron, históricamente, tratadas como coadyuvantes.

Miedo, odio y desprecio hacia normalistas rurales

Mayela Legaspi Lozano — Thu, 23 Jul 2026 00:00:00 +0000

El 30 de mayo de 2017, en el estado de Aguascalientes, México, se dio a conocer una nueva política educativa dirigida a la Escuela Normal Rural “Justo Sierra Méndez”, en la que se estipulaba la disminución de la matrícula de ingreso y que su internado ya no sería exclusivo para mujeres. Así, las estudiantes iniciaron una serie de protestas para revertir ese mandato. En esta indagatoria se parte de la idea de que la prensa pretendió gestionar las emociones de miedo, odio y desprecio en sus audiencias, de ahí que el propósito del estudio sea explicar de qué manera lo efectuó. Esta investigación es un estudio de caso cualitativo con un muestreo intencional de 17 periódicos y 320 notas periodísticas. Las notas fueron codificadas a partir de la propuesta de Jasper (2018). Se consideraron como categorías los compromisos afectivos y las emociones morales, y sus subcategorías miedo, odio y desprecio. Los resultados muestran que la prensa puede gestionar hacia el estudiantado miedo, al equipararlo con una amenaza, y reactivar el odio xenofóbico por ser foráneos. El miedo, el odio y el desprecio se gestionan en los diarios con notas sobre incidentes violentos perpetrados por el alumnado; así se les deshumaniza y criminaliza, legitimando el uso de la fuerza pública contra ellos. Las declaraciones que, figuras con cargos públicos de poder, hacen a la prensa pueden moldear, direccionar o redireccionar el miedo y odio hacia ciertos grupos, con excepción del desprecio que se ha ido cimentando históricamente hacia los y las normalistas rurales. Estudiar la dimensión emocional de la protesta hace posible identificar la capacidad de la prensa para orientar el sentir de un colectivo para la aceptación o el rechazo de un grupo estudiantil que protesta.

Proyectar Educación. El rol de Emilio Mignone en la creación de las carreras de Educación para la UNLu

Analía Gómez, Noelia Geiszer — Thu, 23 Jul 2026 00:00:00 +0000

En 1969 se formó en Luján una Comisión que tuvo por objetivo crear una Universidad en la ciudad. En sus primeros informes no se incluyó, entre las carreras planificadas, el área de Educación, que sí aparece en el Estudio de Factibilidad presentado ante el Ministerio de Cultura y Educación en 1972. Parte de aquel Estudio fue escrito por quien luego sería rector de la UNLu entre 1973 y 1976: Emilio Fermín Mignone. Previamente a su incorporación, en 1971, a la Comisión que ya actuaba en Luján, Mignone había desempeñado funciones en organismos internacionales y en dependencias educativas estatales en Argentina. Durante aquel recorrido a lo largo de una década (1962-1972), tomó contacto con diseños y planificaciones destinadas a la Educación, así como también elaboró documentos que tenían por fin implementar modificaciones y reformas en el sistema educativo.

Teniendo en cuenta lo anterior, consideramos que el recorrido de Mignone en áreas educativas tanto de organismos internacionales como estatales influyó en la incorporación del área de Educación en el Estudio de Factibilidad que dio origen a la UNLu. A aquel tramo de su trayectoria como especialista y su participación en el proyecto de creación de la UNLu se dedicará el presente artículo.

La Consolidación de Campos de Conocimiento en la Formación en Ciencias de la Educación durante el período 2002-2010

Mariana Saint Paul — Thu, 23 Jul 2026 00:00:00 +0000

En el presente artículo se indaga la consolidación de determinados campos del saber en la formación en Ciencias de la Educación, desde el estudio de las publicaciones que los equipos de investigación realizan en la primera revista académica de la Universidad Nacional de Entre Ríos: Ciencia, Docencia y Tecnología. Interroga sus atributos, a los fines de describir a la revista como un medio intelectual y de socialización local, y tensiona la centralidad de este medio en la regulación de las formas de producción y circulación del conocimiento, en el ámbito de formación universitaria en Ciencias de la Educación.

Este dispositivo se funda al calor de las exigencias y demandas que en los 90’ se le imponen a los centros académicos. Allí se gesta CDT editada por la UNER, en la que en sus inicios publican docentes e investigadores de esa casa de estudios.

La investigación más amplia de la que se desprende este artículo está atravesada por tres variables analíticas: política, intelectuales y educación. En lo que hace a este estudio, se concentra en la de intelectuales, dado el enfoque que abre sobre la prensa educativa, en tanto red de intercambio intelectual y de socialización del conocimiento.

El período va desde el año 2002 hasta el 2010, en concordancia con las dos gestiones de decanato de María Laura Méndez.

El interés está en el plantel de docentes e investigadores de las carreras de grado en Ciencias de la Educación, interrogando allí las formas en las que circula el conocimiento, desarrollándose muchas veces importantes campos del saber, que trascienden la escala local y logran posicionarse a nivel nacional.

Finalmente, subraya el interés por la formación en educación, indagando qué investigan y qué publican, y rastreando así, en ese medio, los campos de conocimiento que se consolidan.

Las maestras reclaman

Pía Batista — Thu, 23 Jul 2026 00:00:00 +0000

En el marco de los estudios sobre la feminización del magisterio, el artículo analiza la creación de una brecha salarial entre maestras y maestros que ocupaban cargos equivalentes en el caso de Uruguay, como una innovación de la reforma que sentó las bases del sistema escolar de alcance nacional en el último cuarto del siglo XIX. Proponemos que esa discriminación fue un elemento constitutivo del proceso de feminización del magisterio, que puede interpretarse en el marco de los discursos sobre la división sexual del trabajo en el siglo XIX. Poner el foco en el momento de adopción de la diferencia salarial nos acerca a la dinámica de los cambios en las representaciones y arroja luz sobre el carácter de construcción histórica de esa división sexual del trabajo y del trabajo de enseñar. A su vez, la reacción de un conjunto de preceptoras contra esa discriminación, que configura uno de los hallazgos de la investigación que presentamos, puede pensarse como parte de las resistencias a la feminización del magisterio, en tanto disputaron los términos en que esta se produjo. Las excepciones y contramarchas en la adopción de salarios diferenciales por género ponen en evidencia que la representación del menor valor del trabajo de las maestras encontró obstáculos. La perspectiva del trabajo considera a las maestras como parte activa de ese proceso y no solo como sujeto pasivo de políticas diseñadas por las autoridades. El artículo busca aportar a la comprensión de las formas concretas en que se operó en Uruguay la feminización del magisterio, así como a una historia social de la reforma escolar. Las principales fuentes para este trabajo son los expedientes del Ministerio de Gobierno y los copiadores de notas de la Dirección General de Instrucción Pública.

Historia de la educación en América Latina en red: sociedades, revistas y congresos

Laís Paula de Medeiros, Olívia Morais de Medeiros Neta, Lígia Silva Pessoa — Thu, 23 Jul 2026 00:00:00 +0000

Las comunidades académicas de historiadores de la educación en América Latina se han expandido y se han institucionalizado en las últimas décadas. El objetivo de esta investigación fue mapear las sociedades nacionales dedicadas al estudio de la historia de la educación y sus mecanismos de difusión del conocimiento en América Latina. A la construcción de este estudio contribuyen la comprensión del campo científico de Bourdieu (2004) y las perspectivas (de)coloniales de Ossenbach y Mar del Pozo (2011), así como la perspectiva transnacional de la historia de la educación (Roldán Vera & Fuchs, 2019). La investigación se realizó a partir de tres etapas principales. En primer lugar, se llevó adelante un relevamiento bibliográfico con base en la historiografía de la educación latinoamericana (Soto-Arango, 2008; Saviani et al., 2011; Soto-Arango et al., 2017; Caruso y Toro-Blanco, 2023). En segundo lugar, en diálogo con la Historia Digital, recurrimos a fuentes nacidas digitales (Eiroa, 2018) y mapeamos información en sitios web y/o páginas de redes sociales de las sociedades (Facebook, Instagram y YouTube). En tercer lugar, se sistematizaron los datos recopilados, categorizándolos a partir del año de creación, historia e identificación de congresos y revistas científicas. Identificamos nueve sociedades creadas desde la década de 1990: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México, Uruguay, Paraguay, Perú y Venezuela. Destacamos que el campo de la Historia de la Educación en América Latina está configurado por la constitución de una red de investigadores conectados a través de universidades y entidades científicas, que organizan conferencias científicas y publican revistas de investigación especializadas como estrategias para difundir las teorías y metodologías discutidas.

Los letrados y la educación. Gestiones educativas, culturales y científicas de Gregorio Tagle y Manuel Moreno en el Río de la Plata (1817-1833)

Ariel Alberto Eiris — Thu, 23 Jul 2026 00:00:00 +0000

El presente trabajo busca estudiar la actividad de gestión educativa y docente de dos figuras diferentes: Gregorio Tagle y Manuel Moreno. Ellos representan dos posiciones diferentes de letrados frente a la educación de principios del siglo XIX en el Río de la Plata. Tagle habría de apoyar la formación de instituciones formativas y culturales, mientras Moreno, egresado de Medicina en Baltimore durante su exilio, sería luego docente de Química en la Universidad de Buenos Aires y fue director de algunas de las instituciones creadas por Tagle. Los dos ejercieron dichos cargos sin dejar de participar en el proceso político e institucional de territorio rioplatense. Ahondar en esta cuestión, permitirá profundizar sobre las prácticas de este tipo de figuras y los vínculos existentes entre el orden político y las políticas educativas en tiempos de transición entre el orden virreinal y el territorio independizado.

Conformación y expansión del sistema educativo en la ruralidad de la provincia de Santiago del Estero (Argentina) en la primera mitad del siglo XX

Sergio Boleso, Mauricio Aníbal Suárez, Lourdes Agostina Jugo — Thu, 23 Jul 2026 00:00:00 +0000

El presente artículo se ubica dentro del campo de la Historia de la Educación y tiene como finalidad describir y analizar el proceso de conformación y expansión del sistema educativo en contextos rurales de la provincia de Santiago del Estero, durante la primera mitad del siglo XX. Esto, con el propósito más general de dar cuenta cómo fue pensada por parte del Estado nacional y provincial la educación en las poblaciones subalternizadas, particularmente indígenas y campesinas de la ruralidad santiagueña en dicho momento histórico. Este escrito está producido desde un enfoque cuantitativo y descriptivo. Las fuentes utilizadas fueron legislaciones, normativas, memorias del Consejo General de Educación (CGE) de la provincia de Santiago del Estero, manuales escolares, libros históricos y actas de escuelas rurales de la provincia. El análisis de las fuentes permitió brindar un estado de situación de la educación y su sedimentación en la segunda mitad del siglo XIX y su progresiva expansión territorial en la primera mitad del siglo XX. Las reflexiones del estudio nos permiten dar cuenta que la expansión del sistema educativo en la primera mitad del siglo XX en Santiago del Estero fue posible, en principio, por los marcos normativos-legales, como así también, por la necesidad por parte del Estado provincial de “civilizar” las poblaciones subalternas e incorporarlas a la “identidad patriótica nacional” que se venía gestando desde las políticas educativas nacionales y, además, direccionar-agrupar a la población de contextos rurales a un “progreso” socio-productivo y económico capitalista.

Ceremonia durante la tormenta

Ignacio Frechtel, Agustín Assaneo — Thu, 23 Jul 2026 00:00:00 +0000

Rodríguez, Laura Graciela (2026). ¿Deben estudiar las mujeres? Género y educación en la enseñanza media (Argentina, 1870-1940). Imago Mundi. 208 pág. ISBN 978-950-793-495-7.

Rodrigo Lautaro Demarlenge — Thu, 23 Jul 2026 00:00:00 +0000

En este trabajo se reseñael último libro Laura Graciela Rodr´´íguez. En el mismo la autora desarrolla la progresiva incorporación de mujeres a las instituciones de nivel medio (escuelas normales, comerciales, profesionales; colegios nacionales y liceos de señoritas) como estudiantes y como docentes. El argumento principal consiste en que el Estado nacional, a través de sus funcionarios, estimuló que la mayoría de mujeres ingresen al estudio del magisterio y que las provenientes de sectores más humildes se incorporen a las escuelas profesionales.

Riveros, S. E., Garro, S. M. M., Legarralde, M., & Hereñú, A. (Comps.). (2022). Investigaciones y enseñanzas en la historia de la Educación Argentina Reciente. Homo Sapiens, 187 pp.

Maria Soledad Martínez — Thu, 23 Jul 2026 00:00:00 +0000

El Centro de Estudios e Investigaciones en Historia de la Educación Argentina Reciente (HEAR), radicado en la Secretaría de Ciencia y Tecnología de la Universidad Nacional de San Luis, viene desarrollando desde el año 2014 un trabajo sostenido promoviendo espacios de intercambio y producción de conocimiento convocando a investigadores de diferentes puntos del país. En esta oportunidad, vemos materializado dicho trabajo en el libro Investigaciones y Enseñanzas en la Historia de la Educación Argentina Reciente, en el que se compilan algunas de las ponencias que fueron presentadas en las "IV Jornadas de Historia de la Educación Argentina Reciente: Investigaciones y Enseñanzas", llevadas a cabo en la Universidad Nacional de la Plata en el año 2022. El libro brinda aportes teóricos, metodológicos y experiencias extensionistas que amplían y enriquecen el campo de estudio de la Historia de la Educación Argentina Reciente.

Ponce Lara, C. (2024). De las calles a La Moneda. Liderazgo estudiantil y transformación política en el Chile contemporáneo. RIL Editores, 148 pp.

Samantha Gabriela Castillo Becerril — Thu, 23 Jul 2026 00:00:00 +0000

Reseña del libro Ponce Lara, Camila. De las calles a La Moneda. Liderazgo estudiantil y transformación política en el Chile contemporáneo. Santiago: RIL Editores, 2024, 148pp.

Marsiske, R. (2024). Movimientos estudiantiles en México, siglo XX. México: Universidad Nacional Autónoma de México: Instituto de Investigaciones Sobre la Universidad y la Educación, 413 pp. ISBN: 9786073076692

Yael Rodríguez Cerón — Thu, 23 Jul 2026 00:00:00 +0000

Con el cumplimiento del primer centenario de la Reforma educativa de Córdoba de 1918 y la conmemoración de los 50 años desde el movimiento estudiantil de 1968, se han llevado a cabo diversos proyectos para poder actualizar y ofrecer nuevos enfoques con respecto a estos fenómenos sociales. Uno de esos proyectos es el trabajo colaborativo coordinado por la Dra. Renate Marsiske, quien nos ofrece un libro con puntos de vista diversos.

Preliminares e índice

Editor — Thu, 23 Jul 2026 00:00:00 +0000