Vísperas de la Reforma Universitaria de 1918: alemanes y autonomía en el Instituto del Profesorado Secundario
DOI:
https://doi.org/10.51438/2313-9277.2025.26.1.e050Palavras-chave:
Formación docente, Autonomía educativa, Modelos pedagógicos, Psicología experimental, Historia de la educaciónResumo
Este trabajo analiza los orígenes del Instituto Nacional del Profesorado Secundario (1904-1914) en relación con las disputas sobre su autonomía, la recepción de nuevas corrientes psicológicas y cómo estas incidieron en la reorganización del conocimiento pedagógico. Se plantea la hipótesis de que la autonomía del instituto no fue un principio fundacional, sino el resultado de tensiones institucionales sobre la formación docente de enseñanza media y su diferenciación respecto de la universidad. Asimismo, se sostiene que la introducción de la psicología experimental y la redefinición del conocimiento pedagógico, impulsadas en el instituto, contribuyeron a reconfigurar las discusiones sobre la enseñanza superior y sus bases epistemológicas, lo cual incidió en los debates que formaron parte de la Reforma del 18. El análisis toma los textos de Wilhelm Keiper (La cuestión del profesorado secundario, 1911; El Instituto Nacional del Profesorado Secundario en la primera década de su existencia, 1916), documentos de la Asociación Nacional de Profesores (La formación del profesorado de enseñanza secundaria, 1915) y otros materiales de archivo. Se reconstruyen los conflictos en torno a la autonomía del instituto mediante normativas y documentos administrativos, así como las disputas sobre la introducción de la psicología experimental, en particular la presencia de Félix Krueger y las diferencias con el modelo hegemónico en la universidad. Se concluye que el instituto consolidó un espacio formativo inédito en Argentina, distinto tanto del normalismo como de la estructura universitaria, en el que se integraron metodologías científicas y enfoques renovadores. Su autonomía, reafirmada en 1914, le permitió sostener estos desarrollos y consolidar una formación docente con principios propios.
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